Урок окружающего мира "Какими бывают деревья"

Группа № 1

Задание: Рассмотрите растения: дуб, орешник, подорожник.

Дуб.

Дуб самое сильное дерево. Он большой, могучий, может прожить 500 лет. Если дуб срубят, от пня начинает расти молодая поросль, которую питают влагой из земли мощные корни.

Дуб боится холода, чтобы уберечься от этой беды, он начинает зеленеть позднее всех деревьев.

«Шапочки» на жёлудях, называют «плюски», они опадают, когда желуди созревают. Их назначение – защитить мягкое и нежное основание растущего жёлудя.

Дуб пользуется любовью и почётом у многих народов. Наши предки, славяне, считали дуб святым деревом.

Орешник.

Орешник, или лещина. Род деревянных кустарников семейства Берёзовые. Орешник растёт во многих местах и издавна знаком людям не только как продукт питания (орехи).

Древесный уголь из орешника используют для изготовления пороха и угольных карандашей. Кора используется для приготовления жёлтой краски.

Подорожник.

Подорожник назван так, потому что «растет по дорогам». Второе его название «след белого человека», ведь разносят его семена люди на подошвах обуви. Листья подорожника заживляют раны, останавливают кровь.

Группа № 2

Задание: Рассмотрите растения: сосна, можжевельник, репейник.

Сосна.

Сосна – одно из древнейших лекарственных растений. Ее хвою включали в состав компрессов и припарок 5000 лет тому назад. В Древнем Египте смола сосны входила в бальзамирующие составы. Доказано, что эти составы до сих пор (через 3000 лет) не потеряли своих бактерицидных свойств. В Греции и Риме сосну использовали при лечении простудных заболеваний. На Руси было принято жевать смолу сосны для укрепления зубов, десен, для дезинфекции полости рта. Сосна является самым распространенным строительным материалом. .... Чаще всего идет на изготовление украшений и на рельефную отделку мебели, корни – для плетения корзин, янтарь из смолы сосны – материал для изготовления ювелирных изделий.

Можжевельник.

Можжевельник стелется своими ветвями по земле. У него игольчатые листья, расположены по три. Цветёт он весной, плоды созревают на второй год , осенью. Сначала они зелёные, а потом чернеют и покрываются сизым восковым налетом. Из можжевельника делают парные веники для бани, это помогает при простуде. Можжевельник сибирский может прожить до 600 лет.

Репейник.

Репейник, его второе название – лопух большой, так как у него очень большие листья. Он выделяется большими размерами и ярко-розовыми цветками. В Японии его выращивают на грядках и называют – «дово». Съедобные листья и черешки – вкусные. Из него делают лекарство – репейное масло.

Группа № 3

Задание: Рассмотрите растения: берёза, сирень, колокольчик.

Берёза.

Берёза – дерево сердечное. Даже листья у неё сердцевидной формы. Почему кора берёзы белая? В ней присутствует особое, окрашивающее ее вещество «бетулин». Белоствольная красавица — символ добра и красоты, символ родной земли.

Сирень.

Сирень – это замечательное растение, которое очаровывает нас своими пышными гроздьями, источающими удивительный аромат. Легенда гласит, что цветущая сирень пришла к нам тогда, когда весна согнала с лугов снег и высоко подняла солнце. Другие мифы утверждают, сирень указывает на то, как долго длилась зима. Если она вовремя зацвела, значит холодные дни миновали.

Колокольчик.

Колокольчик принадлежит к семейству колокольчиковых, которое включает только травянистые растения. В мире существует около 300 видов колокольчика, больше половины из них встречается на территории России. Это растение послужило прообразом музыкального инструмента –колокольчик, бубен.

Группа № 4

Задание: Рассмотрите растения: рябина, смородина, пион.

Рябина.

Рябина была известна как пищевое растение с давних времен. Даже во времена Киевской Руси славяне употребляли в пищу квашеные ягоды рябины с медом.

Именно славяне заметили, что если ягоды рябины, собранные после первых заморозков, добавлять в тесто для выпечки, то изделие приобретет неповторимый пикантный вкус.

А хозяйки заметили, что если в сосуд с водой положить веточки рябины, то она не испортится несколько месяцев.

На Руси считали, что рябина обладает магической силой и может прогонять злых духов.

Смородина.

Смородина относится к числу наиболее ценных ягодных кустарников и поэтому она очень популярна у населения. Черная смородина по количеству витамина С уступает лишь шиповнику и актинидии и превосходит землянику в 5 раз, малину, крыжовник и цитрусовые культуры — в 7–8, яблоню и грушу — в 10–20, вишню и абрикос — в 20–40 и виноград — в 100 раз.

Пион.

Своим латинским названием пион обязан легендарному врачу Пеану, излечивавшему богов и людей от ран, полученных в сражениях. Пиону в Китае поклонялись, простым людям запрещалось его выращивать.

Из Китая пион постепенно начал распространяться по миру.

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Занятия, которые приведут к запланированным результататм

Планируемые результаты результаты на уровне обучения (УУД)

1 Мотивация учебной деятельности (начало урока)2 мин.

- В начале осени мы ходили с вами на экскурсию в парк.

- Какие интересные познавательные факты вам запомнились из жизни природы?

- Хотелось бы вам что-нибудь изменить в нашем парке.

-Учились различать живую и неживую природу.

- Растения – относятся к живой природе, для их жизни необходимы воздух, вода, свет, тепло, почва.

-Растения обитают в лесу, на лугу, в поле, в саду, у водоёма и в воде.

…ответы детей…

Дети осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме (познавательные УУД)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

2 мин

-Послушайте песню о природе.

«Край родной, навек любимый»

То берёзка, то рябина,
Куст ракиты над рекой.
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!
Где найдёшь ещё такой!

- Назовите слова этой песни, которые подскажут нам тему урока. О чем сегодня пойдет речь на уроке?

Тема урока: Какими бывают растения. Дерево и его строение.

-Берёзка, рябина, куст ракиты. Край, родной, любимый.

- Тема нашего урока:

Разнообразие растений родного края.

Дети выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, испытывают желание больше узнать.

(личностные УУД)

3.Постановка целей урока (целеполагание)

2 мин.

- Ребята рассмотрите ваши планы , на них изображён проект нашего поселкового парка. Определите цель нашего урока.

- Что необходимо знать, для создания проекта нашего парка.

Цель урока:

Узнать, на какие группы делятся растения. Узнать, из каких частей состоит дерево.

- Для правильного оформления проекта нам необходимо знать:

1) как будет выглядеть наш парк;

2) какие растения в нем мы разместим;

Дети принимают и сохраняют учебную задачу, удерживают цель деятельности до получения её результата.

(регулятивные УУД)

4.Постановка проблемы.

1 мин.

1)Исследовательская работа (12 мин.)

А) постановка целей и задач проекта

Б) работа над проектом

- Ребята, вспомните, какие растения вам встретились в парке?

- Перед тем, как вы начнете работу над проектом парка, определим цели и задачи исследования:

- Что бы вы хотели узнать о растениях?

- Предположим (гипотеза), что растения имеют в жизни людей большую значимость, исходя из этого, какие задачи мы поставим перед собой?

Перед тем, как мы начнем работать над проектом парка нам необходимо разработать план действий:

-Ребята, вы разделены на группы, у каждой группы есть часть плана проекта парка, в конверте лежат изображения трёх растений с информацией о них. (по мере разработки плана, на доске вывешиваются названия пунктов)

Дети перечисляют названия растений, которые учитель фиксирует на доске.

Цель исследования:

Узнать, по каким признакам растения можно разделить на группы.

Задачи:

1. Изучить строение растений и сравнить их.

2. Выяснить, какую значимость имеют растения в жизни людей.

План действий: (на доске)

1. Распределить растения на группы;

2. Подготовиться рассказать о каждом растении;

3. Правильно разместить растения на плане

4. Сделать выводы

5. Узнать новое о строении деревьев.

6. Защитить проект.

(Хорошо читающий ученик читает план)

Дети высказывают предположения.

(познавательные УУД)

Дети аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения. (коммуникативныеУУД)

5. Обсуждение решение проблемы.

В) практическая работа

Вам необходимо:

1)изучить изображения растений, сравнить их по высоте;

2)Прочитать текст, выяснить значимость растения; 3)Разместить на карте, оформить красочно (эстетично)

4)сделать выводы;

5) Выяснить, из каких частей состоит дерево. (после создания полного проекта в центре парка появляется фонтан, как символ источника знаний)

6) Защитить проект.

Дети работают по плану: изучают растения, сравнивают их по высоте, находят различия, читают, готовятся к выступлению.

1 группа: изображения – дуб, орешник, подорожник.

2 группа: сосна, можжевельник, репейник.

3 группа: берёза, сирень, колокольчик.

4 группа: рябина, смородина, пион.

Сотрудничество детей друг с другом, обсуждение проблемы, построение речевых высказываний, высказывают свою точку зрения.

Дети наклеивают деревья, кустарники и травянистые растения на план парка. Затем вывешивают на доску, собирая в общий план.

Дети высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, извлекают необходимую информацию из текста, рисунка-схемы.

(познавательные УУД)

6. Решение учебных задач.

- Ребята, что вы заметили интересного?

- Назовите отличительные признаки каждого из них? Как вы назовёте каждую группу? (есть подсказка в учебнике) одновременно

идет работа с учебником

-Что необходимо знать, чтобы правильно рассадить их в нашем парке?

- Рассмотрите рисунок –схему строения дерева, какие части можно выделить ?

- Расскажите, что интересного вы узнали о деревьях?

- Какой общий отличительный признак выделим у дерева?

- Расскажите о следующей группе растений.

- Назовите общий отличительный признак?

-Расскажите, чем полезны травы для человека.

-Каково отличие от остальных растений?

- Эти три растения имеют разную высоту:

Деревья - высокие

Кустарники - средней высоты

Травы – низкие

- Правильным будет:- рассадить саженцы деревьев подальше от дорожки, ближе к дорожке посадить кустарники, для цветов необходимо оформить клумбы.

Корни

Ствол

Крона дерева (ветви и листья)

Из каждой группы выходит выступающий и рассказывает о дереве.

- У дерева от корня идёт один ствол.

- Дети рассказывают о кустарниках.

-От корня идёт несколько тонких стволов, которые могут гнуться.

- Травы состоят из сочных зелёных листьев, часто имеют цветы.

По центру изображение фонтана учителем вывешивается схема строения дерева.

Рассматривание иллюстрации в учебнике и сравнение с планом парка на доске.

Дети рассказывают

1 группа: о дубе

2 группа: о сосне

3 группа: о берёзе

4 группа: о рябине

1 группа: орешник

2 группа: можжевельник

3 группа: сирень

4 группа: смородина

О пользе

1 группа: подорожник

2 группа: репейник

3 группа: колокольчик

4 группа: пион

Дети осознают значимость чтения, высказывают свою точку зрения, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, испытывают желание больше узнать.

(личностные УУД)

7. Организация деятельности с эталоном (учебником)

стр.78-82

Оздоровительная пауза (1 мин)

В учебнике на стр.78

- Сравните свой вывод с эталоном.

В учебнике на стр.79

- Сравните свой вывод с эталоном.

В учебнике на стр.82

- Сравните свой вывод

про деревья…

про кустарники…

про травы…

Представьте, что вы дерево.

Наклонитесь к корням.

Поднимите ветви –руки вверх, помашите ими. (движения повторяются несколько раз)

« Учись стоять как крепкое дерево, перемещайся как лёгкий ветер»

Будьте сильными и крепкими и здоровыми.

Будьте мягкими и доброжелательными в общении с людьми.

- Подведём итог нашей исследовательской работы. Сделаем выводы: - Какое свойство растений нам позволило красиво оформить парк?

- Как вы считаете, подтвердилась ли наша гипотеза?

В учебнике находят, один ученик читает вслух:

«Растения можно распределить на три группы: деревья, кустарники и травянистые растения».

Рассматривание схемы –рисунка в учебнике.

Дети следят, один ученик читает:

«У дерева один твёрдый, одревесневший стебель – ствол. Он покрыт корой. От ствола отходят ветви, которые образуют крону дерева.»

«Кустарник растёт несколькими деревянистыми стволиками».

«Травянистые растения обычно имеют мягкие, сочные зелёные стебли».

- Растения были разными по высоте, дети называют названия: дуб, сосна, берёза, рябина – они высокие.

- Орешник, можжевельник, сирень, смородина – эти растения невысокого роста.

- Самые низкие по росту – травы, цветы. – подорожник, колокольчик, репейник, пион.

- Да, подтвердилась, т.к. растения необходимы человеку: они дают кислород; ими можно любоваться, получать эстетическое наслаждение; применять как лекарства, используя их лечебные свойства

Дети осознают значимость чтения, высказывают свою точку зрения, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, испытывают желание больше узнать.

(личностные УУД)

8. Контроль знаний, обратная связь.

(3 мин)

1. Рефлексия

2) Самоконтроль.

- Подведём итог.

- Как вы думаете , мы достигли на уроке поставленной цели?(на слайде предложения, которые необходимо закончить)

- Где вы можете применить эти знания в жизни?

- Почему необходимо заботиться о благоустройстве родного посёлка?

- Что вы можете для этого сделать?

- Какое задание вызвало у вас затруднение (интерес)?

- Какие интересные факты из жизни изученных растений вам запомнились больше всего?

- О каких растениях вам бы хотелось ещё узнать?

Домашнее задание: Выполнить в тетради на печатной основе стр.22 задание 4,5

- Мы узнали, что все растения делятся на 3 группы по высоте: деревья, кустарники, травянистые растения.

- Мы узнали, из каких частей состоит дерево.

- Эти знания можно применить в жизни при оформлении садового участка, при озеленении двора у дома, в котором мы живем, парковой зоны.

- Мы должны быть патриотами своей малой Родины, своего посёлка Прогресс.

- Мы можем поддерживать чистоту, не сорить на улицах, не ломать деревья, беречь и охранять природу.

Дети отвечают на вопросы, используя начало предложений.

1.Теперь я знаю…

2.Теперь я умею…

3.Теперь я могу применить полученные знания…

Стремиться узнать больше о растениях, которые произрастают в Амурской области. Узнать о растениях, обладающих лечебными свойствами дикорастущих и культурных.

Дети сохраняют учебную задачу, удерживают цель деятельности до получения её результата, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

(регулятивные УУД)

Осознают значимость чтения.

(личностные УУД)