Рабочая программа по внеурочной деятельности в 5-6 классе "Юный лингвист"

Рабочая программа

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

общеинтеллектуального направления

КРУЖОК «ЮНЫЙ ЛИНГВИСТ»

в 5 классах

Быкова Светлана Алексеевна

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

• ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);

• ООО ООП МОУ лицея № 86 (Утверждена приказом директора от 29.08.2013г. №03-01/154в)

• Учебный план МОУ лицея № 86 (Утвержден приказом директора от 31.08.2014г. № 03-01/161)

• Календарный учебный график МОУ лицея № 86 (Утвержден приказом директора от 31.08.2014г. № 03-01/161)

Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Фонетика», «Орфоэпия», «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». Стандарт основного общего образования по русскому языку предполагает «освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств»; формирование различных умений и навыков и как результат – способность учащихся применять полученные знания, приобретенные умения и навыки на практике, т.е. в зависимости от сферы и ситуации общения. Обладание такой способностью – показатель общей языковой культуры человека.

Одной из составляющих языковой культуры является орфографическая грамотность, под которой понимается умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания. Ее формирование, образование прочных правописных навыков – процесс длительный и сложный, требует значительного труда и времени.

К тому же орфография своим содержанием малопривлекательна для детей, что также не способствует ее прочному усвоению. Орфографическая грамотность учащихся, а точнее, их безграмотность, формирование правописных умений и навыков – актуальная проблема в обучении языку в современной школе. Поэтому программа первого года обучения призвана способствовать формированию орфографических умений и навыков учащихся.

Программа второго года обучения ориентирована в большей степени на работу с текстом, развитие навыков смыслового чтения, что соответствует требованиям ФГОС. Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через занятия внеурочной деятельности прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.

Цель:

• формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков самостоятельной деятельности, использование языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

Задачи:

• вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову; создать условия для эстетического развития;

• закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях; формирование коммуникативной компетенции;

• способствовать развитию творческих способностей школьников.

• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме;

• научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями;

• развитие языкового кругозора, мышления, исследовательских умений;

• воспитание инициативы, целеустремленности;

• повышение общей языковой культуры.

Общая характеристика курса

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области лексики и фразеологии, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи обучающихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.

Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на развитие личностных, метапредметных УУД и специальных учебных умений и целей, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

В программе реализован системно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Деятельностный подход в этой программе осуществляется через такие формы работы, как конкурсы, КВН, игры, викторины и др. Место проведения занятий — учебный кабинет, библиотека.

В результате изучения курса учащиеся должны овладеть углублёнными знаниями:

• определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;

• русское словесное ударение(динамическое, разноместное и подвижное);

• основные правила орфоэпии: фонологическая система русского языка;

• морфологический и неморфологические способы образования слов;

• основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;

• принцип русской орфографии;

• предмет морфологии(грамматические понятия, категории, формы);

• нормы употребления в речи языковых единиц;

• виды синтаксической связи в словосочетании и предложении и способы их выражения;

• функции знаков препинания;

• признаки и характерные особенности текста.

В результате изучения курса учащиеся получат возможность научиться:

• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;

• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;

• сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;

• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;

• анализировать тексты с точки зрения темы, идеи, типа и стиля речи;

• анализировать тексты с точки зрения использования средств художественной выразительности, определять их роль в тексте;

• адекватно воспринимать и читать «несплошные» тексты;

• рецензировать чужие тексты; создавать и редактировать собственные;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слов;

• правильно произносить широко употребляемые слова;

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• определять способы образования разных частей речи;

• соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;

• толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

• конструировать словосочетания по предложенной схеме;

• определять синтаксическую роль всех частей речи;

• объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;

• строить пунктуационные схемы предложений.

Система контроля: каждый раздел курса завершается работой в игровой форме, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.

На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, – 10-11 лет.

Проведение занятий предполагается в форме практических занятий, пресс-конференций, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.

Формы проведения занятий

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

• анализ текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;

теоретическая;

практическая.

Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника

Планируемые результаты

Личностные и метапредметные результаты освоения курса результаты

В ходе занятий у учащихся будут сформированы:

• культура речи;

• чувство прекрасного ;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

• интерес к письму;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

• творчесеое мышление.

В ходе занятий у учащихся получат возможность для формирования:

- умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– умения осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- потребности в чтении;

- умения создавать собственные тексты;

- интереса к письменной форме общения;

Метапредметные результаты

Ученик научится:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ученик получит возможность для формирования умений:

• работать с разными текстами;

• работать с планом;

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Ученик получит возможность для формирования умений:

• строить рассуждение и аргументировать свою точку зрения;

• работать с планом;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы;

Ученик получит возможность для формирования умений:

• быть толерантным.

Содержание курса

Курс рассчитан на 68 часов: 2 часа в неделю.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение

Список литературы для педагога

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М., Просвещение, 2000.

Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. – М., Просвещение, 1991.

Волина В.В. Весѐлая грамматика. – М., Знание, 2005.

Львова С.И. Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка. – М., Мнемозина, 2007.

Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК С.И.Львовой, В.В. Львова. – Р/н/Д, 2007.

Чачина Т.М., Денисова А.А.,Гарцов А.Д.Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. – Электронное учебное издание,Дрофа, 2007.

Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М., Дрофа, 2007.

Список литературы для учащихся

Львова С.И. Русский язык. 5-7 классы. – М., Дрофа, 2007.

Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. – М., Дрофа, 2007.

Панов М.В. Занимательная орфография. – М., Просвещение, 1981.

Тумина Л.Е. Сочини сказку. – М., Дрофа, 2006.