Конспект урока "Знакомство с буквой Щ"

Деятельность учителя

Деятельность детей

Планируемые результаты

Л –личностные,

Р –регулятивные,

П – познавательные,

К – коммуникативные,

ПР – предметные

1.Организационный момент

Настрой на работу, выявление эмоционального состояния детей.

Мы приветствуем гостей,

Дорогих учителей!

Всех знакомых, незнакомых

И серьезных, и веселых!

-Кто нам сегодня будет помогать на уроке?

-Как вы думаете, на чём и с кем мы сегодня будем путешествовать? Послушайте загадку.

Наш Емеля на печи Сосчитал все кирпичи, Быстро мух переловил

И прилёг совсем без сил.

Ну а щука спать не стала, Книгу умную достала. И готовится опять

Все желанья исполнять.

Щука шепчет еле-еле:

-Помогу во всём Емеле!

-Кто такой Емеля? Из какой сказки? Какой он? Среди вас есть «Емели»? Поможем Емеле избавиться от лени?

-С каким настроением вы начинаете урок?

-Глаза смотрят и видят,

Уши слушают и слышат,

Сначала думаю, потом говорю,

Помню, что в классе я не один,

Умею слушать других.

-С Емелей, на печи.

-Герой сказки «По щучьему веленью».

-Лентяй.

(дети показывают рисунок солнца или тучи)

Р –Реакция на учителя, гостей

Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

К – осознание необходимости доброго, уважительного отношения между партнёрами;

Р – Учатся высказывать предположения.

(на доске появляется изображение Емели на печи – слайд 1)

2.Артикуляционная гимнастика.

Тренировка артикуляционного аппарата.

- Чтобы наш язык говорил сегодня чисто, правильно и красиво, провёдём артикуляционную гимнастику.

Проводит один из учеников

1.«Почистить зубы»

2. «Вкусное варенье»

3. «Утюжок»

4. «Гармошка»

5. «Змейка»

К – умение слышать и слушать, следовать инструкции.

3.Актуализация опорных знаний.

На магнитной доске карточки с буквами Ю, М, Б, Ф, Щ

-Кого поймал Емеля в проруби?

-Что такое прорубь?

-Что вы знаете про щуку?

Щуку я тащу, тащу.

Щуку я не упущу.

Вот она какая,

Славная, большая!

Щука плавает кругами.

Щука щёлкает зубами.

Ну и зубы – как пила!

Где такие ты взяла?

-Когда Емеля поймал щуку, она издавала разные звуки. Выберите букву и дайте характеристику звуку, который обозначает данная буква.

-Щуку.

-Отверстие, прорубленное во льду.

(высказывания детей)

Ю (ю) - обозначает гласный звук [у];

М (эм) - обозначает согласные звуки [м],[м], звонкий непарный(сонорный);

Б (бэ) – обозначает согласные звуки [б],[б], звонкий парный;

Ф (эф) – обозначает согласные звуки [ф],[ф], глухой парный;

Щ - ?

П- строить речевое высказывание в устной форме

К – (универсальные логические действия) способность производить простейшие логические действия (анализ, сравнение, общение)

(на доске появляется изображение щуки –слайд 2)

4. Мобилизующий этап.

А) постановка цели урока

- Познакомиться с новой … и …

- Учиться отличать новые … и … от других

- Учиться читать….

-Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

- Для чего ?

-Что ещё будем делать?

-Мы не только сами будем учиться, но и лентяя Емелю заставим учиться.

-Проводить звукобуквенный анализ.

-Чтобы познакомиться с новой буквой?

- Читать слоги, слова, предложения с новой буквой.

Р – Учатся высказывать предположения.

Р – Принятие целей урока

Б) определение типа урока

На доске висит таблица:

Узнаём новоё

Повторяем

Обобщаем

-Если мы будем знакомиться с новой буквой, какой у нас будет тип урока?

-Изучение нового.

Р – Учатся высказывать предположения.

В) определение темы урока

-Как вы думаете с какой буквой мы сегодня познакомимся?

-Как называется эта буква и какой звук она обозначает, мы узнаем, если правильно проведём звукобуквенный анализ.

-С той, что осталась на доске, которую мы не смогли охарактеризовать.

Р – Учатся высказывать предположения.

5. Изучение нового материала

А) звукобуквенный анализ слов ящик, клещи

(на доске появляется изображение ящика, клещей-инструмента- слайд3)

«клещи»- разбирает один ученик самостоятельно, затем проверяется фронтально

-У Емели на печи много разных вещей. Что это такое? Вот как написано про этот предмет в словаре С.И. Ожегова:

1)Вместилище для чего-нибудь, обычно четырёхугольной формы.

Это слово мы будем разбирать на интерактивной доске. А вот другое слово обозначающий следующий предмет: 2)Сожмем мы гвоздь клешней своей:
Р-раз, - и никаких гвоздей!

Будет разбирать один ученик самостоятельно на магнитной доске.

- Прочитайте как написано в словаре, что такое клещи? (стр. 277)

-Игра «Живые звуки»

- Уберите гласные звуки;

-твёрдый согласный звук;

-мягкий согласный звук;

-1) ящик;

2) клещи;

-Металлические щипцы, инструмент для захвата, зажима.

Произнесу слово «ящик» так, чтобы выделить первый звук в слове – [й]-произносится несвободно - значит согласный, произносится мягко, звонкий, непарный(сонорный) – обозначу зелёной фишкой;

-произнесу слово так, чтобы выделить второй звук в слове ящик – [а] – он произносится свободно – значит он гласный;

-произнесу слово так, чтобы выделить 3-й звук в слове – [щ] – он произносится несвободно – значит он согласный, произносится глухо и мягко – обозначу его зелёной фишкой;

-произнесу слово так, чтобы выделить 4-й звук – [и]- он произносится свободно – значит он гласный;

-произнесу слово так, чтобы выделить 5-й звук – [к]- он произносится несвободно – значит он согласный, произносится глухо, твёрдо – обозначу его синей фишкой;

-обозначу известными буквами звуки:

-первые два звука [й],[а] обозначаются одной йотированной буквой «я»;

-[щ]- ?

-[и]- «и»; [к]-«ка»

-В слове 2 слога, первый ударный.

П- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

П – умение проводить несложные наблюдения, делать выводы по результатам, фиксируя их в устной форме;

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

К – донести свою позицию до других;

-слушать и понимать речь других;

Р- освоение способа работы со словарём;

Б) гимнастика для глаз;

Один ученик проводит гимнастику с классом

-Посмотрите влево, вправо, вверх, вниз, на кончик носа, проведите глазами по часовой стрелке, против часовой стрелки, сильно зажмурьтесь, поморгайте глазами.

К – умение слышать и слушать, следовать инструкции.

В) характеристика звука [щ] (групповая работа);

После выполненной работы на доске появляются карточки со словами:

1.Согласный

2.Мягкий

3.Глухой (шипящий)

4.Непарный

5.Буква «ЩА»

-Проведите исследование и дайте характеристику звуку [щ]

Учащиеся разбиваются на пять групп и проводят исследование, затем представитель от каждой группы даёт заключение своей работы.

П- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Р- освоение способов работе в группе

К – Умение сотрудничать в группах. Л- Проявление внимания к суждениям товарищей.

Слайды 4 - 8

Г) определение места буквы «щ» в ленте букв

-Отправляемся в город букв, определите местожительство буквы «Щ»

-Назовите тему нашего урока.

-На улице согласных, в переулке глухих.

Л-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

(на доске появляется тема урока –слайд 9)

Д) знакомство с новой буквой

-Как вы думаете кто нам принёс новую букву?

-Кто такой щегол?

-Сначала дети высказывают свои мнения, затем один из учеников делает сообщение.

-Черноголовый щегол - одна из самых красивых лесных певчих птиц семейства вьюрковых. Общая окраска летящей птицы светлая, издали почти белая, вблизи пёстрая и яркая: верх головы, крылья и хвост чёрные, на крыльях большие ярко-жёлтые пятна, грудь белая с двумя светло-коричневыми пятнами. У щеглов клюв окружен ярко-красными пёрышками (появляются после первой линьки)

Р – Учатся высказывать предположения.

К – умение слышать и слушать

( на доске появляется изображение щегла –слайд 10)

-На что похожа буква?

-На расческу Щ похожа.

Три зубца всего?

Ну и что же!

- Щ- играющий щенок.

Кверху лапками он лег.

На кого похожа буква?

-Посмотрите на печатные и письменные буквы.

(высказывания детей)

Р – Учатся высказывать предположения.

П- строить речевое высказывание в устной форме

Слайды – 11,12

Е) чтение слогов, слов, предложений с новой буквой (работа

по учебнику дифференцированная работа)

-Прочитаем слоги, слова с новой буквой?

-Красные огонёчки читают самостоятельно по учебнику рассказ «Щенок», а остальные читают слова по цепочке.

-Какие слова вам не понятны, неизвестны?

-Кто такой подлещик?

Подлещик – небольшая рыба, сходная с лещом.

Роща – небольшой лиственный лес.

Чаща – густой частый лес.

Щуплый – слабосильный, худой.

Гуща – густой осадок в жидкости.

-Найдите и прочитайте среди этих слов такие, которые соответствуют модели: зелёная фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка.

(модель на магнитной доске)

-Найдите и прочитайте слово, в котором только один слог.

-Прочитайте слова, в которых 2 слога.

-Какое слово осталось непрочитанным? Почему?

-Что вы можете рассказать про щенка?

-Внимательно послушайте стихотворение, если услышите звук [щ], хлопните в ладоши.

-Сколько раз вы хлопнули в ладоши?

-Назовите слова, в которых Щ стоит в начале слова,

в середине слова,

в конце слова.

Придумайте свои слова.

(один ученик руководит чтением, называя гласную букву, остальные читают хором)

-Прибежал весёлый а, прочитали дети – ща;

Прибежал угрюмый у, прочитали дети – щу;

Прибежал игривый и, прочитали дети – щи;

Прибежал забияка ё, прочитали дети - щё;

Прибежал звонкий е, прочитали дети – ще;

-Такое слово одно – «щука»

-плащ

-щенок, щётка, роща, чаща, щёки, пища, гуща, щучка, щуплый

-овощи, 3 слога

-Щенок мал. Он любит лакать молоко.

(Хорошо читающий ученик читает стихотворение)

-Щётка, щит

-Вещи, ящик, клещи, трещотка

-плащ

П- основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста П-осмысление непонятного слова.

ПР – Самостоятельное слежение, слушание текста.

П, ПР –Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

Р – работая по предложенному плану использовать необходимые средства (учебник);

-умение выполнять самопроверку учебного задания;

П – учиться добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике – перерабатывать полученную информацию;

Ё) Физкультминутка «зарядка для Емели» -презентация

Организация двигательной активности через выполнение задания.

Ж) знакомство с правилом ча-ща; чу-щу

(постановка проблемы)

-Ребята, когда вы читали слоги, что вы заметили?

-Как вы думаете, почему?

-Емеля очень любит слушать сказки.

-Послушайте сказку.

Жили-были на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже некоторых. Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали- искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ю и Я, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: чу-щу, ча-ща.

- Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я?

-Прочитайте стихотворение в учебнике.

-Какой вывод делаем?

-Не все гласные прибежали.

(высказывания детей)

Буквы Ч и Щ обозначают всегда мягкие согласные звуки. И нет необходимости их смягчать гласными Я и Ю.

(читает хорошо читающий ученик)

ЧА-ЩА – пиши с буквой А.
“ЧУ-ЩУ – пиши с буквой У.

К- формулировать собственное мнение и позицию;

Р – Учатся высказывать предположения.

П – умение проводить несложные наблюдения, делать выводы по результатам, фиксируя их в устной форме;

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(на доске появляется правило –слайд13)

6.Закрепление изученного материала. Работа в парах.

(разгадывание кроссворда, ребусов)

-Выполните задание на карточках, помогая друг другу.

1) Разгадай кроссворд

2)Вставь Ш или Щ

3)Назови профессии, которые заканчиваются на –ЩИК

4) Измени слова по образцу. Маленькое преврати в огромное.

Р- принимать и сохранять учебную задачу

К– Умение сотрудничать в парах .

Л-Проявление внимания к суждениям товарищей.

7.Итог урока. Графический диктант.

(один ученик выполняет со обратной стороны доски, остальные на местах, затем сверяют ответы)

-Я читаю утверждения, если вы согласны, ставьте красную фишку(круг), если не согласны с утверждением, ставьте жёлтую фишку(круг):

-Буква «Щ» обозначает согласный звук.

-[щ]-всегда твёрдый звук.

-Щегол – это рыба.

-ЩА нужно писать с А

-ЩУ нужно писать с Ю

-Чему вы научились сегодня?

-Что нового вы узнали?

-О чём вы уже знали?

Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

П – осуществлять кодирование информации в знаково – символической форме;

-уметь делать выводы по результатам изученного;

Пр – умение обобщать и систематизировать полученные знания из разных источников

Р – подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности;

К – осуществлять сотрудничество с одноклассниками и учителем;

- уметь выполнять взаимопроверку учебного задания.

8.Рефлексия

Организация оценивания качества деятельности учащихся.

-Вспомните, о чём мечтал Емеля, лёжа на печи?

-Какие его мечты сбылись?

-Мечта может стать реальностью.

-Что для этого нужно?

-Мы тоже сейчас выполним одно желание Емели. Наполним его вёдра рыбой.

Если вам понравился урок, положите в ведро красную рыбу, если не понравился – зелёную лягушку.

-Покажите солнышко или тучку. Изменилось ли у вас настроение за урок?

-Какую оценку вы бы поставили себе за урок, всему классу?

-Вода сама приходит в дом – водопровод.

-Машина или трактор перевозят грузы.

-Машина – средство передвежения женихов.

-Учиться.

(учащиеся подходят поочереди к интерактивной доске и двигают в ведро, выбранную рыбку)

Л –Оценка и рефлексия собственной деятельности на уроке.

П – Выводы о совместной работе класса и учителя.

Р – оценка собственного знания или незнания по изученной теме

(на доске появляется изображение вёдер – слайд 14)

9. Домашнее задание.

-Закрасить те части рисунка, в которые вписана буква Щ.

-Представьте, что вы поймали сказочную щуку, какое бы вы желание загадали?

Л – Эмоциональное принятие домашнего задания.

(на доске появляется последний слайд 15

Произнеси:

-щ-щ-щ-щ-щ-щ-щ-щ

Воздух:

Свободно – несвободно

Преграда - зубы

Проведи звуковой анализ слов:

Звонкий или глухой?

Произнеси: щ-щ-щ-щ-щ

горло не дрожит (нет голоса)

Звенит?

Шипит?

Свистит?

Найди пару

к в

ф г

б п

д щ

т

Прочитай

Как «ш»

ЭЩ - ?

ЩЭ - ?

ЩА - ?